□ 雒曉利

清晨走進機關大院時，遇上一個新聞同行老相識。朋友順口問我：“到了新單位怎么樣??？”問題不算復雜，但我竟不能脫口而出作答。說好吧，好在哪里，說不好吧，有什么不好，甘苦自知，一言難盡。略微迷瞪了幾秒鐘，我調(diào)侃般地擠出兩個字“還行”，接著補充“這是臨摹孩子們的說法啊”。

朋友回答說：“我們家的也是，咱和人家問話常常給你兩個字‘還行’?！眱扇瞬唤袊@：看來我們到了一個流行“還行”的時代。

我之所以熟練地用“還行”作答，因為出門時和女兒對話，得到的回答就是“還行”。女兒肚子疼，愛人用偏方給她治療，晚上十點我回家時超市專門買了藥食同源的紅糖，回去后沖好讓她喝了幾口。今早我特地問她感覺效果怎樣了，她說“還行”。當即，我就大有感觸地想，青少年一代老是喜歡說“還行”，看來“還行”值得琢磨一番。

與孩子們一路陪伴成長的路上，我得到過無數(shù)個“還行”的回答。

這次考試怎么樣？還行。到底是好是壞諱莫如深。

和老師同學們相處怎么樣？還行。到底行不行不得而知。

自我感覺心情舒暢不舒暢？還行。到底行不行不便追問。

學?；锸吃鯓樱亢貌缓?？還行。到底行不行想也沒法想。

如此等等。大同小異。

與親朋好友交流，他們也有明顯體驗，就是孩子們一而再再而三地“還行”，讓人丈二和尚摸不著頭腦。凡是關涉自我的事，“還行”會成為萬能答案，“還行”中固然有德勝之時的謙虛，有不好意思的張揚，但占多數(shù)成分的是勉為其難的強求、不愿面對的掩飾，當然也有不便交流的抱怨情緒。于是，總而言之，籠而統(tǒng)之，一言以蔽之。讓交流一下到了邊際，讓談話匆匆謝幕。

聽得多了，自然增加了些識斷經(jīng)驗，干脆利落的“還行”表示“比較好”，平平淡淡的“還行”約等于“很一般”，勉勉強強的“也還行”大致是“糟糕”。

作為長輩一方，最先意識到的是，怎么能夠這樣？以“還行”草草回答，包括了不夠尊重、不夠坦誠、不夠親情等諸多內(nèi)容，讓人失落失望，不免黯然傷神，甚至心生抱怨和不滿。

深入細究，流行“還行”，為什么會是這樣？的確引人深思。固然，當今青少年一代生活在了物質(zhì)極大豐富時代，吃的五花八門、玩的天花亂墜、看得眼花繚亂，但孩子們從出生前就被專職“學生化”了。在胎教中孕育，在零歲方案中出生，嬰幼兒時被教書識字。幼兒園爭取上名園，小學中學爭取上重點，校內(nèi)上學、校外補課，不管能學不能學、樂學不樂學，以愛的名義千方百計地把五花八門的知識灌輸、再灌輸，目標大學是爭取“G9”“雙一流”。家長們關心的，除了學還是學，不說學沒說的，孩子們除了面對學很難面對新鮮內(nèi)容。從學的形式到學的形式，從學的內(nèi)容到學的內(nèi)容，單一容易枯燥，重復容易乏味，灌輸容易生厭，強制容易苦悶，被定制的高壓生活狀態(tài)中，他們高度認可了一個詞“還行”。

如此說來，“還行”在青少年當中大行其道并不偶然，應付敷衍、調(diào)侃戲謔僅是其外表，其里則多是重壓下的不便言說、不愿多說。久而久之，極不利于孩子健康成長，也不利于家長與孩子的和諧。

我這樣想，假如家長和社會能把青少年一半的“還行”分了說、分著用，孩子們減負了，家長充實了，生活也便增多了和諧。

這樣理解“還行”還行嗎？或許是，也還行。